Una de las razones principales

Una de las razones principales

85
0
SHARE

Una de las razones principales del fracaso relativo de las reformas educativas, a pesar de sus buenas intenciones y de su excelente contenido en muchos casos, fue la aplicación de programas de cambio únicos o la falta de integración de muchos programas iniciados en las escuelas, entre otros. Había muchos planes y deseos de introducir cambios positivos en el sistema educativo, a menudo se guían por ideas y ambiciones poderosas, pero sólo rara vez se prestaban atención a la necesidad de crear un sistema de educación en materia de capacidad y de aprender. Es muy necesario aplicar estas ideas y desarrollar las aptitudes y la actitud de los ejecutores en el curso de la acción. En consecuencia, la calidad de la educación se ha visto afectada en todos los niveles, desde el nivel primario, secundario hasta terciario.
La mayoría de los educadores reconocen que sin la atención centrada en el desarrollo de la capacidad o en las condiciones internas de la escuela, se necesita una labor innovadora para marginar estos métodos y los problemas del nuevo sistema de educación. Muchas de las investigaciones han demostrado que la capacidad interna de las escuelas es útil para sostener la reforma de la escuela. Teniendo en cuenta estas ideas, el Centro de Desarrollo Profesional de la Universidad Aga Khan inició un Programa de Mejoramiento de la Escuela Plenaria en diferentes distritos de las zonas septentrionales (Gilgi-Baltistán), especialmente con el fin de mejorar la calidad del proceso de enseñanza y aprendizaje.
2.8.1 EL APRENDIZAJE A BASE DE LA ACTIVIDAD EN BALTISTAN GILGIT El propósito y el proceso de cambio deben ser en la notificación de cada uno. Para alcanzar los objetivos y objetivos deseados del programa de mejoramiento de la escuela (WISP), se han adoptado diferentes iniciativas, como el desarrollo profesional de los maestros, que se considera una herramienta muy vital para mejorar la transición de clases basadas en el aprendizaje basado en la actividad y la enseñanza a través de la mejora de la escuela en Gilgit Baltistan también.
Los profesores deberían cambiar la enseñanza basada en clases y también su enseñanza y aprendizaje basado en la enseñanza para la calidad de la enseñanza y el aprendizaje y los resultados de aprendizaje de los estudiantes. Estrategias de aprendizaje para estrategias de enseñanza basadas en la actividad y este cambio de las prácticas pedagógadas de los profesores mejoran los resultados del aprendizaje. Willis (1996) dice que la enseñanza basada en actividades es una tarea orientada hacia el objetivo en la que los estudiantes “resuelven un problema, hacen puzzles, juegan un juego o comparten y comparan sus experiencias” (pág. 53). La enseñanza basada en actividades está aprendiendo a través de experiencias en las que los alumnos mejoran y juegan activamente sus conocimientos a medida que interactúan con su entorno (Vygotsky, 1978). Del mismo modo, Piaget (1977) dice: “El conocimiento está ligado a la acción”. Él explicó que los niños actúan sobre los objetos y que esta acción proporciona conocimiento sobre esos mismos objetos. De esta manera, los niños conocen y construyen el significado o el conocimiento del mundo con mucha facilidad mediante la ayuda de la actividad diseñada por sus profesores.
Un buen método de educación es ese proceso en el que los estudiantes exploran su potencial y les ayudan a aprenderse a sí mismos conceptualmente. Sólo es posible cuando los profesores introducen en las aulas la enseñanza basada en actividades, ya que la enseñanza basada en la actividad permite a los estudiantes pensar y compartir sus conocimientos y comprensión con sus compañeros y compañeros de clase e incluso con sus profesores con mucha facilidad. Durante el Programa de Mejoramiento de la Escuela Whole, los profesores de desarrollo profesional propugnaron la enseñanza basada en la actividad porque las actividades de iniciación en el aula son el factor más importante para el aprendizaje de los estudiantes. Pero en las escuelas de proyectos al principio, los profesores no estaban acostumbrados a tener y a utilizar la enseñanza basada en actividades. Un profesor de desarrollo profesional (PDT) dijo que “los maestros sólo utilizaban métodos tradicionales de enseñanza/aprendizaje y se consideraban como una única fuente de conocimientos, pero ahora están realizando diferentes actividades en las aulas”.
Un maestro, Nizamuddin, dijo que antes del Programa de Mejoramiento de la Escuela Whole, habían estado enseñando sus clases en los métodos tradicionales en sus aulas. Habían sido sólo lecturos y consideraban a los estudiantes como recipientes vacíos. Debido a esta razón, estaban usando un método y una estrategia de enseñanza basados en lecturos para enseñar y entrenarlos antes de que la Escuela Whole Mejoramiento de la Escuela de Apoyo a la Educación. Otro profesor experimentado dijo: ” Antes de WSIP estábamos planeando nuestras lecciones que eran largas y detalladas y nuestros planes de lección eran en su mayoría de clases basadas en clases y el profesor centrado. Estábamos escribiendo todo el contenido del tema de los libros de texto, pero cómo escribir planes de lección breves, precisos, basados en la actividad y centrada en el niño, aprendimos en WSIP “.

LEAVE A REPLY